Aprendizaje por problemas: La experiencia del proyecto “Desafiando mi creatividad pedagógica” en la formación docente del estudiantado de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia de la Universidad Nacional, Costa Rica

Problem-based learning: The experience of the project “Challenging my pedagogical creativity” in the teacher training of the students of the Pedagogy career with an emphasis on Preschool and Early Childhood Education of the National University, Costa Rica

Aprendizagem baseada em problemas: A experiência do projeto “Desafiando minha criatividade pedagógica” na formação docente dos alunos da carreira de Pedagogia com ênfase em Educação Pré-escolar e Infantil da Universidade Nacional, Costa Rica

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

Objetivo. Este artículo sistematiza la experiencia de dos cursos de práctica de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia (PEEP-PRI), de la Universidad Nacional, Costa Rica, con respecto a las habilidades críticas desarrolladas por el estudiantado a partir del proyecto Desafiando mi creatividad pedagógica.

Metodología. El enfoque metodológico se fundamenta en el aprendizaje por problemas que propone la relación teoría-práctica, con la resolución de problemas que se viven en un contexto específico. En ambos cursos se propone el proyecto Desafiando mi creatividad pedagógica con el propósito de que la persona estudiante identifique una situación desafiante para dar una respuesta de innovación pedagógica específica, en la que se puedan desarrollar habilidades críticas. Participaron en total 33 estudiantes de II nivel y 20 estudiantes del IV nivel de PEEP-PRI que llevaron los cursos de Experiencias de mediación pedagógica del nacimiento a los 3 años y Cognitivo y aprendizaje en la primera infancia, respectivamente, en el año 2022. Se trabajó desde un diseño metodológico de investigación acción, priorizando la planificación pedagógica y la sistematización de experiencias como herramientas para analizar y documentar la práctica.

Resultados. Se destaca que el aprendizaje por problemas permite el desarrollo de diferentes habilidades en el estudiantado como el pensamiento crítico, la innovación, la creatividad, el trabajo colaborativo, la autonomía y autogestión.

Discusión. Aplicar una metodología de aprendizaje por problemas en el contexto universitario permite romper paradigmas tradicionales de educación mediante garantizarle mayor protagonismo al estudiantado, de modo que pueda incidir en una transformación positiva en los diferentes contextos educativos en los que se va a desarrollar.

Palabras claves: Formación docente; aprendizaje por problemas; situación desafiante; educación preescolar; primera infancia; praxis pedagógica; ODS 4; Educación de calidad; experiencias de aprendizaje

Círculo de discusión 4: Las voces del estudiantado. Preguntas generadoras	Respuestas de estudiantes
1. ¿Qué aportes les han dado los expertos?	La experta -en mi caso, la psicóloga- me aportó mucho a mi investigación, como que, para que una rutina se dé, lo primero que hay que tener es un apego de equilibrio, donde el niño se sienta seguro pero nunca sobreprotegido. (Estudiante D.1)
2. ¿Por qué creen que es importante como docentes generar vínculos con expertos y trabajo interdisciplinario?	Además, el ahondar con estos expertos en la situación particular que estemos abordando nos permite estar en una constante formación, y sobre todo nos permite brindar una mejor atención integral al niño o la niña, de manera que exista una colaboración coherente entre un excelente equipo interdisciplinario, la familia y el niño o la niña, siempre buscando apoyar su proceso de desarrollo integral. (Estudiante D.2)
3. ¿Qué cosas debemos tomar en cuenta al acercarnos a expertos?	Debemos realizar acercamientos de la manera más respetuosa que sea posible, respetar los horarios con los que trabajan estas personas, al igual que sus opiniones sobre algunos temas, aunque nosotros no compartamos las mismas ideas. Debemos estar abiertas a los temas de conversación que se puedan generar y siempre buscar llevarnos algo que nos aporte de manera personal o individual. (Estudiante D.3)
4. ¿Cuáles han sido los principales retos que han afrontado con el trabajo con expertos?	Bueno, mi principal reto fue encontrar a una persona especialista en nutrición infantil (…). Luego, creo que también un desafío fue el agendar una cita para poder reunirme con la persona profesional (…). Otro reto que me gustaría mencionar fue el hecho de que no estaba acostumbrada a interactuar con personas que no conocía, y menos en el ámbito profesional. (Estudiante D.4)

Preguntas para la reconstrucción del conocimiento	Respuestas tomadas de la bitácora pedagógica 2022
¿Qué hacemos?	Nuestra propuesta pedagógica surgió por medio de una investigación realizada a una docente de preescolar, que detonó en la identificación de nuestro desafío pedagógico, el cual está relacionado con el proceso de construcción de conceptos, ya que identificamos que carece de movimiento y exploración: elementos claves para la construcción del aprendizaje infantil. (B.4 y B.5)
¿Por qué lo hacemos?	Para acompañar a la docente en la construcción de aprendizajes relacionados a manera de agradecimiento, puesto que la docente nos brindó la oportunidad de conocerla tanto a ella como a sus estudiantes. Por ende, el compartirle el material será una muestra de gratificación. (B.6 y B.3)
¿Para qué lo hacemos así?	Lo realizaremos con el propósito de que tanto la docente como nosotras co-construyamos aprendizajes sobre el desafío planteado y podemos encontrar soluciones, estrategias e información que nos ayude a instruirnos sobre la temática planteada y hacer frente a esta realidad, donde el juego se vuelve cada vez más escaso en los centros educativos y en la cotidianeidad. (B.7 y B.8)
¿En qué nos fundamentamos?	Papel del niño(a): Para solucionar este desafío creemos que es vital visualizar al niño o la niña como un sujeto de derechos, que es capaz de lograr su propio aprendizaje, que sea partícipe de su propia construcción de conocimientos. También, que explore al máximo por medio de sus sentidos, que cree hipótesis y que solucione problemas utilizando el razonamiento. (B.7 y B.8)

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[TFN1] Nota: Elaboración propia con base en información sistematizada del grupo de estudiantes durante el período 2022, proyecto “Desafiando mi creatividad pedagógica”.