Acercamiento al panorama internacional de la promoción automática y retención escolar en el nivel básico educativo. Una revisión sistemática

Approach to the international scene of automatic promotion and school retention at the basic educational level. A systematic review

Aproximação ao panorama internacional da promoção automática e retenção escolar no nível básico de educação. Uma revisão sistemática

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen:

El objetivo del trabajo es presentar una revisión sistemática entre los años 2010-2020 acerca de estudios que han abordado la promoción automática y retención escolar en la educación básica; para ello se consideran tres dimensiones: académica, emocional y social de los educandos del preescolar, primaria y secundaria, por medio de los resultados de investigación generados a nivel internacional. Se emplearon estándares propuestos por la declaración PRISMA y los criterios de selección de los documentos se fijaron con base en la estrategia PEO. Entre las principales bases de datos utilizadas se encuentran ERIC, EBSCO y Google Académico. Los resultados destacan la producción documental sobre la empírica. Asimismo, se encontró que las prácticas de promoción automática y retención escolar se han estudiado en mayor medida a través de los logros escolares de los estudiantes. Los principales hallazgos destacan en la dimensión emocional una mejora en la autoestima y mayor seguridad personal en el alumnado. En la parte social, se asegura la permanencia del alumnado con mayor vulnerabilidad en el sistema educativo. Y académicamente, se distingue a la promoción automática como causante del deficiente nivel educativo de los estudiantes. Predominan los estudios del nivel primaria. Se concluye que la promoción automática y la retención escolar no son estrategias efectivas; pues para algunos podría resultar benéfica, pero para otros, tanto la promoción automática como la retención, pueden desencadenar deficiencias académicas o baja autoestima en los estudiantes. Actores del ámbito educativo promueven la instauración de estrategias alternas a la promoción automática y la retención.

Palabras clave: promoción automática; retención; educación formal; inspección educativa; rendimiento escolar; proceso de aprendizaje.

Resultados categorizados	Trabajos	Postura
1. Implementación inadecuada de la política de promoción automática.	1	Negativa
2. La falta de claridad de los efectos de la PA y retención.	1	Negativa
3. PA y retención: causantes de la deserción y abandono escolar.	6	Negativa
4. La retención como estrategia para la mejora académica.	3	Positiva
5. PA asociada a la baja calidad educativa.	2	Negativa
6. La PA y retención escolar afecta a la lectoescritura.	3	Negativa
7. La PA y la retención escolar afectan el desempeño en matemáticas.	3	Negativa
8. PA y retención como estrategias no efectivas.	4	Negativa
9. Uso de estrategias alternas a la PA y retención escolar.	2	Positiva
10. Opiniones docentes en contra de la repetición.	1	Negativa
11. Opiniones docentes a favor de la repetición.	2	Positiva
12. La PA reduce el interés del alumnado por aprender.	2	Negativa
13. La retención y la promoción social: estrategias educativas efectivas.	1	Positiva

Resultados categorizados	Trabajos	Postura
1. La retención escolar como generadora de altos costos gubernamentales y familiares.	4	Negativa
2. La estrategia de PA como benéfica a grupos vulnerables.	6	Positiva
3. La PA como política de bajo costo.	1	Positiva

Resultados categorizados	Trabajos	Postura
1. La repetición no representa amenazas en los alumnos.	1	Positivo
2. PA: estrategia anti estrés y motivacional.	2	Positivo
3. La retención causante del deterioro emocional.	1	Negativo
4. La retención es condicionada por las aspiraciones de los alumnos.	1	Positivo/ Negativo

Continente	Manifestaciones	Niveles educativos	Autores
África	1. PA como estrategia favorable a personas de escasos recursos.	Primaria	Okurut (2018) Nalova (2016) Tani (2018) Kabay (2016) Eboatu (2017) Lyonga y Fosso (2018)
	2. Inadecuada implementación de la política de PA en las escuelas.
	3. Política de bajo costo para familias vulnerables.
	4. La PA no representa un sinónimo de calidad educativa.
	5. Actores educativos proponen estrategias alternas a la PA y retención escolar.
América	1. La PA favorece a minorías (migrantes, etnias, afroamericanos, asiáticos, latinos, mujeres y personas de escasos recursos).	Preescolar Primaria Secundaria	Pinzón (2018) Koppensteiner (2014) Resende y Petterini (2020). Tavassolie y Winsler (2019) Namen (2018) Dong (2010) Dari, et al. (2019) Pettay (2010) Range, et al. (2011) Lynch (2013) Renaud (2013) Pettay (2010) Winters (2012) Feathers (2020) Pérez, et al. (2017) Martínez (2004)
	2. Inadecuada implementación de la política de PA.
	3. Política de bajo costo para los gobiernos.
	4. La PA y retención contribuyen al abandono escolar y deserción.
	5. La retención mejora el rendimiento académico.
	6. La retención aumenta el compromiso hacia los estudios.
	7. La retención genera estrés y desajuste emocional.
	8. Ni la retención ni la PA son estrategias efectivas.
	9. Estrategias alternas a la PA y retención.
	10. La PA promueve la motivación escolar.
	11. Profesores que sustentan un grado, a favor de la PA.
	12. La PA es una estrategia negativa.
	13. La PA y retención son efectivas según las circunstancias sociales del alumnado.
Asia	1. Ni la PA ni la retención son estrategias efectivas.	Primaria Secundaria	Chohan y Qadir (2011) Ahsan, et al. (2018)
	2. La PA promueve la motivación y funge como estrategia anti estrés en el alumnado.
	3. La PA incita a un mayor rendimiento escolar.
Europa	1. Política de bajo costo gubernamental y familiar.	Primaria Secundaria	Choi (2017) Klapproth y Schaltz (2014) Arroyo, et al. (2019) Belot y Vandenberghe (2014) Rathman, et al. (2020) Benistant (2013)
	2. La PA favorece a minorías (migrantes, etnias, afroamericanos, asiáticos y latinos)
	3. La retención ayuda a la superación académica de los estudiantes.
	4. La PA no representa una amenaza para el alumnado, pues se adaptan a ella.
	5. La PA promueve la motivación y evita el estrés.
6. La PA incita a mejorar el rendimiento escolar.

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[TFN1] Fuente: Elaboración propia.

Indicadores de la guía PEO	Criterios de inclusión	Criterios de exclusión
*Outcome*	Estudios centrados en los efectos (positivos y negativos) de la promoción automática/social/colectiva y la retención escolar. Considerando los aspectos académicos, sociales y emocionales.	N/A
Exposición	Estudios empíricos primarios y secundarios basados en la promoción automática/social/colectiva y retención escolar, incluyendo artículos, tesis de maestría, especialización y doctorado, así como actas de congreso.	Reglamentos y normativas correspondientes a la promoción automática. Boletines y monografías, así como revisiones sistemáticas y artículos de opinión.
Participantes	Estudios que aporten información vinculada a la promoción automática y retención escolar en educación básica (preescolar, primaria y secundaria).	Estudios realizados en los niveles de bachillerato y educación superior.
Diseño	Estudios cuantitativos, cualitativos, mixtos o documentales que involucren a distintos actores educativos.	N/A
Lenguaje	Estudios en los idiomas de español e inglés.	Estudios en idiomas ajenos al español e inglés.
Temporalidad	Estudios publicados en el período 2010 al 2020.	Estudios publicados antes del 2010 o después del 2021.