Competencias investigativas en la formación de posgrado. Análisis cualitativo

Research Skills in Postgraduate Education: A Qualitative Analysis

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

Este trabajo tuvo como objetivo analizar los programas Seminario I y Seminario II, en términos de las competencias investigativas en posgrado para la formación de personas investigadoras. Se utilizó el análisis de contenido para la revisión de los programas de Seminario en las maestrías: Gerencia Educativa, Mantenimiento Industrial, y Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Básicas de una universidad venezolana. Los criterios cualitativos para el análisis fueron: coherencia externa, coherencia interna y secuencia didáctica o continuidad. Los hallazgos mostraron que estos programas centran su atención en el cumplimiento de las etapas del Trabajo de Grado (temática, propuesta, presentación del avance de la investigación, y defensa final) como requisito para obtener el título de Magíster, a partir una serie de pasos que se acumulan sin mostrar la integración y continuidad en el proceso de construcción del producto. Se concluye que es necesario mejorar y actualizar los programas de estudios a la luz del enfoque en competencias, para desarrollar las competencias investigativas y contribuir a la formación de las personas investigadoras en posgrado.

Palabras clave Programas; Posgrado; Formación de investigadores; Criterios de coherencia; Competencias investigativas

vertical_align_top file_download show_chart

more_horizclose
- image
- translate
- link
- article
- vertical_align_top
- file_download
- show_chart
- image
- translate
- link
- article

location_on

None Universidad de Costa Rica, Sede Rodrigo Facio Brenes Facultad de Educación, San Pedro, Montes de Oca, San José Costa Rica, San José, San Pedro de Montes de Oca, San Jose, San Pedro de Montes de Oca, CR, 11501 , 2511-4518 , 2511-6123 - E-mail: revedu@gmail.com

rss_feed Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

Acessibilidade / Reportar erro

[TFN1] Fuente: Elaborado propia.

Unidades de análisis	Pregunta guía	Seminario I	Seminario II
Objetivos	¿Están los objetivos redactados en función de las competencias investigativas que el estudiantado debe lograr?	Competencia investigativa: Aplicar el instructivo de Trabajo de Grado de la UNET en la construcción de cada uno de los elementos que conforman el proyecto de investigación (propuesta). Objetivos:Analizar la contextualización del problema a investigar en un ambiente educativo.	Competencia investigativa: Se orienta a los y las estudiantes en el uso de técnicas e instrumentos de recolección de datos que le permitan el desarrollo de la investigación. Objetivos:Elaborar el instrumento de recolección de datos según los objetivos de la investigación.
Estrategias metodológicas	¿Están las estrategias centradas en el desempeño y ejecución de tareas secuenciadas y específicas que conlleven al logro de la competencia descrita? ¿Qué recursos humanos, materiales y tecnológicos se plantean para el logro de las competencias investigativas?	Estrategias:Uso del laboratorio de informática como recurso para la búsqueda exitosa de información en bases de datos. Recursos:Laboratorio de computación, plataforma Moodle, páginas web, Biblioteca UNET.	Estrategias: Sí, se presenta un sistema didáctico desde lo conceptual, procedimental y actitudinal. Recursos: Pizarra acrílica, marcadores, video beam, laboratorio de computación, protocolo de validación de instrumentos, modelo de encuestas o entrevistas, trabajos de grado.
Estrategias de evaluación	¿Qué criterios de evaluación se establecen para valorar el desempeño en cada competencia investigativa planteada?	Criterios de evaluación:Presentación del Proyecto de Trabajo de Grado.	Criterios de evaluación: Participación activa, participación individual, consignación de los instrumentos validados.

Unidades de análisis	Pregunta guía	Seminario I	Seminario II
Objetivos	¿Están los objetivos redactados en función de las competencias investigativas que el estudiantado debe lograr?	Competencia investigativa: Generar un espacio que promueva en los y las participantes el estudio y discusión sobre los diversos procesos y actividades necesarias para la construcción de su propuesta de investigación. Objetivos: Propiciar en los y las participantes el desarrollo de competencias que le permitan diseñar propuestas de investigación, esto a través del estudio de los diversos momentos del método científico.	Competencia investigativa: Fomentar en los y las participantes el desarrollo de las competencias iniciales, requeridas para la recolección y procesamiento de datos. Objetivos: No especifica ninguno.
Estrategias metodológicas	¿Están las estrategias centradas en el desempeño y ejecución de tareas secuenciadas y específicas que conlleven al logro de la competencia descrita? ¿Qué recursos humanos, materiales, y tecnológicos se plantean para el logro de las competencias investigativas?	Estrategias:Desarrollar actividades de investigación el área de mantenimiento industrial. Recursos:Material Didáctico, computador.	Estrategias: No especifica ninguna. Recursos: Material didáctico, computador.
Estrategias de evaluación	¿Qué criterios de evaluación se establecen para valorar el desempeño en cada competencia investigativa planteada?	Criterios de evaluación: Diseño de un mapa conceptual sobre el tema de investigación de las y los participantes	Criterios de evaluación: Entrega final de un proyecto donde se muestre el dominio de los procesos y herramientas propias de la recolección y procesamiento de datos.

Unidades de análisis	Pregunta guía	Seminario I	Seminario II
Objetivos	¿Están los objetivos redactados en función de las competencias investigativas que el estudiantado debe lograr?	Competencia investigativa: - No especifica ninguna. Objetivos: - No especifica ninguno.	Competencia investigativa: ‘Orientar a las y los participantes del Programa de Maestría en relación con el uso de herramientas de índole metodológico y estadístico, necesarias para la elaboración y presentación del Avance del Trabajo de Grado’. Objetivos: ‘Elaborar una propuesta de análisis e interpretación de resultados’.
Estrategias metodológicas	¿Están las estrategias centradas en el desempeño y ejecución de tareas secuenciadas y específicas que conlleven al logro de la competencia descrita? ¿Qué recursos humanos, materiales, y tecnológicos se plantean para el logro de las competencias investigativas?	Estrategias: -Sí, por ejemplo: ‘Elaboración y exposición de los diversos componentes de la propuesta de trabajo de grado’. Recursos: ‘Material bibliográfico, pizarra acrílica y marcadores, laboratorio de computación, video beam, internet’.	Estrategias: ‘Ejercicios prácticos sobre la elaboración de resúmenes, introducción, conclusiones y recomendaciones’. Recursos: ‘Laboratorio de computación, protocolo de validación de instrumentos, modelo de encuestas y entrevistas, trabajos de grado.’.
Estrategias de evaluación	¿Qué criterios de evaluación se establecen para valorar el desempeño en cada competencia investigativa planteada?	Criterios de evaluación: ‘Destrezas conceptuales, teóricas y prácticas, relacionadas con los diversos componentes de la propuesta del trabajo de grado’.	Criterios de evaluación: ‘Participación activa, Participación individual, consignación de los instrumentos validados’.

Unidades de análisis	Pregunta guía	Seminario I	Seminario II
Objetivos	¿El objetivo general del programa tiene relación con el nombre de la asignatura? ¿Los objetivos específicos de cada unidad conducen al alcance del objetivo general de la asignatura?	‘Diseñar la Propuesta de Trabajo de Grado del programa de maestría, en Gerencia Educativa ajustado al manejo de los principios metodológicos, epistemológicos y axiológicos necesarios para su elaboración’. -Sí, por ejemplo: ‘Analizar aspectos relacionados con el planteamiento, formulación del problema, diseño de objetivos y justificación del problema de estudio’.	‘Orientar a los y las participantes del Programa de Maestría en Gerencia Educativa en relación con el uso de herramientas de índole metodológico y estadístico, necesarios para la elaboración y presentación del Avance del Trabajo de Grado y culminación del Trabajo Final’. -Sí, se presenta: ‘Elaborar el instrumento de recolección de datos según los objetivos de la investigación.’ ‘Elaborar una propuesta de análisis e interpretación de resultados’.
Estrategias metodológicas	¿Están las estrategias centradas en el desempeño y ejecución de tareas secuenciadas y específicas que conlleven al logro de productos de investigación? ¿Qué recursos materiales y tecnológicos se plantean para el logro de productos de investigación?	Estrategias: No especifica ninguna Recursos: ‘Material bibliográfico, laboratorio de computación e internet’	Estrategias: Sí, se presenta: ‘Diseñar el tríptico y afiche relacionado con el trabajo de grado’. Recursos: ‘Laboratorio de computación, protocolo de validación de instrumentos, modelo de encuestas y entrevistas, trabajos de grado’.
Estrategias de evaluación	¿Qué criterios de evaluación se establecen para valorar los productos de investigación?	Criterios de evaluación: No especifica ninguno	Criterios de evaluación: ‘Elaboración y validación de los instrumentos de recolección de datos utilizados en el proceso de investigación’.

Unidades de análisis	Pregunta guía	Seminario I	Seminario II
Objetivos	¿El objetivo general del programa tiene relación con el nombre de la asignatura? ¿Los objetivos específicos de cada unidad conducen al alcance del objetivo general de la asignatura?	‘Generar un espacio que promueva en las y los participantes el estudio y discusión sobre los diversos procesos para la construcción de su propuesta de investigación’. -Sí, por ejemplo: ‘Diseñar una aproximación de la propuesta de investigación’.	‘Fomentar en los y las participantes el desarrollo de las competencias iniciales requeridas para la recolección y procesamiento de datos, así como la abstracción de conclusiones a partir de estos’. -Sí, se presenta: ‘Conocer las diferentes técnicas de procesamiento de datos’.
Estrategias metodológicas	¿Están las estrategias centradas en el desempeño y ejecución de tareas secuenciadas y específicas que conlleven al logro de productos de investigación? ¿Qué recursos materiales y tecnológicos se plantean para el logro de productos de investigación?	Estrategias: Desarrollo por parte de los y las participantes de actividades de investigación documental Recursos: ‘Material didáctico, computador’.	Estrategias: No especifica ninguna. Recursos: ‘Material didáctico, computador’.
Estrategias de evaluación	¿Qué criterios de evaluación se establecen para valorar los productos de investigación?	Criterios de evaluación: ‘Presentación escrita de la primera versión, o papel de trabajo, de la Propuesta de Investigación’.	Criterios de evaluación: ‘Entrega final de un proyecto donde se muestre el dominio de los procesos y herramientas propias de la recolección y procesamiento de datos’.