El sentido de pertenencia y el compromiso estudiantil en el contexto de educación superior a distancia con mediación virtual

Sense of belonging and student commitment in the context of higher distance learning with virtual mediation

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

Los avances tecnológicos y el contexto de pandemia han posicionado a la mediación virtual como una potente alternativa para el tránsito y proyección de las instituciones de educación superior y su adaptabilidad a las nuevas demandas, contextos y cambios. La implementación de la mediación virtual a distancia como consecuencia de la pandemia por Covid-19 ha impactado en el sentido de pertenencia y el compromiso estudiantil en la educación superior con modalidad presencial; sin embargo, surge la pregunta de cómo se consolida el comportamiento de estas variables en instituciones de educación superior en las cuales la mediación virtual a distancia siempre ha sido su sello metodológico. Con el objetivo de establecer el perfil del estudiantado de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) en estos contextos y el análisis e interacción de las variables de compromiso estudiantil y sentido de pertenencia, en este orden de ideas y de manera aleatoria, se toma una muestra de 312 estudiantes de la universidad anteriormente mencionada. Este estudio se desarrolla desde un paradigma positivista, con un nivel de profundización descriptivo-inferencial, con registro prospectivo, transversal y no experimental. Se hizo uso de 2 instrumentos para la recolección de información, el primero centrado en la medición del grado y la orientación del compromiso estudiantil y el segundo identifica factores determinantes en el sentido de pertenencia. Finalmente, se concluye que existe una diferencia tangible entre el perfil del estudiante de educación a distancia al ponerlo en comparación con el estudiante de educación presencial; por otra parte, se recomienda ahondar en investigaciones centradas en los procesos de sentido de pertenencia y de compromiso estudiantil, más aún en la Educación Superior a distancia, la cual no ha sido lo suficientemente explorada.

Palabras clave Enseñanza Superior; Educación a distancia; Sentido de pertenencia; Compromiso estudiantil

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None Universidad de Costa Rica, Sede Rodrigo Facio Brenes Facultad de Educación, San Pedro, Montes de Oca, San José Costa Rica, San José, San Pedro de Montes de Oca, San Jose, San Pedro de Montes de Oca, CR, 11501 , 2511-4518 , 2511-6123 - E-mail: revedu@gmail.com

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[TFN1] Fuente: Elaboración propia.

Bloques	Sub-s/bloques	No. reactivos
1.Sociodemográficos	Edad, género, estado civil, sector de residencia, ocupación, estrato, nivel educativo de los padres y madres, responsable del pago de los costos educativos, auxilios educativos.	12
2. Acceso a tecnologías	Acceso a internet y tenencia de dispositivos tecnológicos	2
3. Aspectos académicos	Créditos académicos, NEE y Rendimiento Académico	6
4. Sentido de pertenencia	Dimensión Psicológica y Social	10
	Dimensión Ambiente Afectivo	9
	Dimensión ambiente académico	6
	Dimensión ambiente físico	6
	Conexión/satisfacción	4
	Implicación/actitud	3
	Bienestar estudiantil	4
	Desempeño Académico y sentido de pertenencia	4
5. Compromiso estudiantil	Compromiso/orientación personal	5
	Esfuerzo académico	5
	Relación con tutores/as	2
	Asistencia voluntaria a actividades curriculares en línea	2
	Participa de forma voluntaria en actividades extracurriculares	7
	Apoyo a pares	2
	Tolerancia al otro	2
	Interacción online	2
	Orientación ciudadana	9
Total		102

Objetivos específicos	Preguntas de investigación guía	Hipótesis de trabajo
1. Estimar las características métricas de los instrumentos respectivos a sentido de pertenencia y compromiso estudiantil.	¿Los instrumentos adaptados presentan las características métricas deseables para su replicabilidad y dar soporte a las conclusiones que de él emanen?	Los instrumentos adaptados cumplen con las características métricas requeridas para la replicabilidad y soporte de las conclusiones.
2. Definir perfiles propios del estudiantado con mediación virtual respecto al sentido de pertenencia y compromiso estudiantil.	¿Existe consistencia entre los perfiles del estudiantado presencial y el mediado por la virtualidad en relación con el sentido de pertenencia y compromiso estudiantil?	Hay consistencia entre los perfiles del estudiantado presencial y el mediado por la virtualidad en relación con el sentido de pertenencia y compromiso estudiantil.
3. Comparar los perfiles de modalidades convencionales respecto de los perfiles con mediación virtual con relación al sentido de pertenencia y compromiso estudiantil.	¿El perfil caracterizador del estudiantado de modalidad mediada por la virtualidad es exclusivo?	Es exclusivo el perfil caracterizador del estudiantado de modalidad mediada por la virtualidad.

		Frecuencia	Porcentaje
¿Quién asume el costo de sus estudios?	Recursos propios	122	39,1
	Familia	63	20,2
	Beca	46	14,7
Crédito educativo u otros		81	26,0
Total		312	100 %
Discapacidad permanente	Ninguna	277	89.1
Alguna		35	10.9
Total		312	100 %
Cursos reprobados	No	224	72,3
	Sí	86	27,7
	Total	310	100 %
Género	Femenino	232	74,4
	Masculino	80	25,6
	Total	312	100 %
Reside	Zona rural	53	17,0
	Zona Urbana	259	83,0
	Total	312	100 %
Ocupación	Empleado	162	51,9
	Estudiante	37	11,9
	Otro	113	36,2
	Total	312	100 %
Estado civil	Soltero o soltera	193	61,9
	Casado o casada	60	19,2
	Unión libre	40	12,8
	Otro	19	6,1
	Total	312	100 %
Estrato económico	Estrato 1	129	41,3
	Estrato 2	105	33,7
	Estrato 3	64	20,5
	Estrato 4	9	2,9
	Estrato 5	5	1,6
	Total	312	100 %
Nivel de escolaridad madre	Básica primaria	102	32,7
	Básica secundaria	41	13,1
	Otra	169	54,2
	Total	312	100 %

Rendimiento académico	Nivel de sentido de pertenencia	Nivel de compromiso estudiantil	Orientación de sentido de pertenencia	Orientación compromiso estudiantil
p-valor	0,041*	0,680	0,484	0,017*
Observaciones	El nivel Muy alto para el sentido de pertenencia, presenta rendimientos académicos significativamente mayores que los otros niveles, sin embargo, entre los demás niveles no se evidencian diferencias significativas.	No se evidencian diferencias significativas, es decir. el rendimiento académico no presenta relación con los niveles de compromiso estudiantil	La orientación del sentido de pertenencia, cualquiera que esta sea, no presenta relaciones significativas con el rendimiento académico.	Los estudiantes cuya orientación en el compromiso estudiantil es la ciudadana, presentan rendimientos académicos significativamente mayores que el estudiantado cuyas orientaciones son distintas.

Edad	Nivel de sentido de pertenencia	Nivel de compromiso estudiantil	Orientación de sentido de pertenencia	Orientación de compromiso estudiantil
p-valor	0,961	0,364	0,502	0,245
Observaciones	Esto significa que la edad no es un caracterizador del nivel del sentido de pertenencia.	Esto significa que la edad no es un caracterizador del nivel de compromiso estudiantil.	Esto significa que la edad no caracteriza una orientación para el sentido de pertenencia, es decir, no hay una dimensión que sea caracterizada por alguna edad específica.	Esto significa que la edad no caracteriza una orientación para el compromiso estudiantil, es decir, no hay una dimensión que sea caracterizada por alguna edad específica.