None; None

doi:10.15517/revedu.v46i2.49779

menu menu_open

Logo SciELO

SciELO.org - Rede SciELO
Blog SciELO em Perspectiva

launch Submissão de manuscritos
info Sobre o periódico
people Corpo Editorial
help_outline Instruções aos autores
help_outline Política editorial
email Contato

English
Español

launch Submissão de manuscritos
info Sobre o periódico
people Corpo Editorial
help_outline Instruções aos autores
email Contato

home Sumário navigate_before Anterior Atual Seguinte navigate_next

Resumo (Espanhol)
Resumo (Inglês)

Texto (Espanhol)

Download PDF (Espanhol)

Resumo (Espanhol)
Resumo (Inglês)
Texto (Espanhol)
Download PDF (Espanhol)

Facebook
X
Google+
LinkedIn
Reddit
CiteULike
Mendeley

home Sumário

Facebook
X
Google+
LinkedIn
Reddit
StambleUpon
CiteULike
Mendeley

Resumo (Espanhol)
Resumo (Inglês)

Texto (Espanhol)

Download PDF (Espanhol)

Artículos científicos • Educación 46 (2) • Jul-Dec 2022 • https://doi.org/10.15517/revedu.v46i2.49779 linkcopiar

Feedback del profesorado con uso de TIC y percepciones del alumnado en la educación secundaria

Professors feedback trough ICT and Students' perceptions in secondary education

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar el feedback virtual ofrecido por el profesorado en contraste con las percepciones del alumnado. El estudio se desarrolló bajo un paradigma cualitativo y cuantitativo, y las personas participantes fueron dos profesoras de educación secundaria postobligatoria y sus discentes. Se realizó un análisis de contenido de las entrevistas y de los feedback, así como un análisis estadístico descriptivo de cuestionarios de satisfacción. Los resultados exponen la necesidad de atender a las características, intereses y necesidades del alumnado a la hora de planificar la entrega de feedback con uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), lo cual influye en las percepciones y uso del feedback recibido.

Palabras clave Educación secundaria; Evaluación formativa; Feedback Formativo; Tecnologías de la Información y Comunicación; TIC

Autoría

Liliana Leticia Moreno Romero

Universidad Fernando Pessoa, Las Palmas de Gran Canaria, España. lmoreno@ufpcanarias.es https://orcid.org/0000-0003-1631-1682Universidad Fernando PessoaEspañaEspañaUniversidad Fernando Pessoa, Las Palmas de Gran Canaria, España. lmoreno@ufpcanarias.es https://orcid.org/0000-0003-1631-1682

https://orcid.org/0000-0003-1631-1682

María José Rochera Villach

Universidad de Barcelona, Barcelona, España. mjrochera@ub.edu https://orcid.org/0000-0003-1498-6416Universidad de BarcelonaEspañaEspañaUniversidad de Barcelona, Barcelona, España. mjrochera@ub.edu https://orcid.org/0000-0003-1498-6416

https://orcid.org/0000-0003-1498-6416

SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Figuras | Tablas

Figuras (5)
Tablas (6)

Thumbnail

Figura 1.
Modelo para el estudio del feedback virtual en las situaciones de evaluación

Thumbnail

Figura 2.
Captura de pantalla de feedback virtual en Moodle ofrecido por la profesora 1.

Thumbnail

Figura 3.
Ofrecimiento de feedback inmediato tras el producto 2 y su conexión con el producto 3 (P3)

Thumbnail

Figura 4.
Captura de pantalla de feedback virtual ofrecido por la profesora 2

Thumbnail

Figura 5.
Ofrecimiento de feedback en la elaboración de producto 4 (P4)

Thumbnail

Tabla 1.
Procedimiento de análisis de los datos.

Thumbnail

Tabla 2.
Secciones del cuestionario de valoración y aspectos del feedback.

Thumbnail

Tabla 3.
Feedback ofrecidos en cada producto en función del foco y el tipo de feedback.

Thumbnail

Tabla 4.
Percepciones del alumnado, caso 1

Thumbnail

Tabla 5
Feedback ofrecidos en cada producto en función del foco y el tipo de feedback

Thumbnail

Tabla 6
Percepciones del alumnado, caso 2

imageFigura 1. Modelo para el estudio del feedback virtual en las situaciones de evaluación open_in_new

Fuente: elaboración propia con base en Coll et al. (2014).

imageFigura 2. Captura de pantalla de feedback virtual en Moodle ofrecido por la profesora 1. open_in_new

Fuente: plataforma Moodle, profesora 1

imageFigura 3. Ofrecimiento de feedback inmediato tras el producto 2 y su conexión con el producto 3 (P3) open_in_new

Fuente: elaboración propia.

imageFigura 4. Captura de pantalla de feedback virtual ofrecido por la profesora 2 open_in_new

Fuente: Wiki, profesora 2.

imageFigura 5. Ofrecimiento de feedback en la elaboración de producto 4 (P4) open_in_new

Fuente: elaboración propia

table_chartTabla 1. Procedimiento de análisis de los datos.

Etapa 1: identificación y codificación de emisiones valorativas

Actuaciones: identificación de emisiones valorativas (unidad de análisis primaria) y su codificación según modalidad, temporalidad y timing (anexo 3).

Etapa 2: identificación y codificación de mensajes de feedback

Actuaciones: identificación de los mensajes de feedback (unidad de análisis secundaria) referidas al contenido, tarea y participación, según dos criterios: contiene una valoración positiva o negativa y está relacionada con un producto entregado previamente por el alumnado. Codificación de los mensajes de feedback según el foco (contenido, tarea o participación) y el tipo (verificación o elaboración) (Anexo 4).

Etapa 3: Codificación de cuestionarios Actuaciones: asignación de valores numéricos a las respuestas de cada pregunta de acuerdo con la escala Likert. Organización de los datos en Excel. Cálculo de la media y desviación típica de cada uno de los ítems que conforman cada sección del cuestionario. Codificación de dos preguntas abiertas integradas en el cuestionario asignando, código numérico a cada categoría considerada en cada respuesta.

Fuente: elaboración propia.

table_chartTabla 2. Secciones del cuestionario de valoración y aspectos del feedback.

Secciones	Aspectos del feedback
Sección 1	Grado de satisfacción respecto al tipo de feedback. Los aspectos a evaluar fueron: la claridad y el nivel de detalle del feedback virtual entregado.
Sección 2	Grado de satisfacción en relación con el contenido del feedback. Los aspectos a evaluar incluyeron expresiones de aceptación, identificaciones de errores o deficiencias, pistas y sugerencias de mejora, explicaciones, argumentos, opiniones personales, respuestas a preguntas sobre el contenido, tarea, participación.
Sección 3	Grado de satisfacción en cuanto a la temporalidad y timing del feedback. Los aspectos a evaluar fueron: la inmediatez y la frecuencia del feedback virtual ofrecido por la profesora después de la entrega de un trabajo.
Sección 4	Grado de satisfacción en lo que concierne a la utilidad del feedback virtual. Los aspectos a evaluar contemplaron: la utilidad del feedback para mejorar aprendizajes, para motivarse en el aprendizaje, para entender mejor lo que había que hacer en los trabajos, y, por último, para reflexionar sobre las deficiencias y progresos en el aprendizaje.

Fuente: elaboración propia.

table_chartTabla 3. Feedback ofrecidos en cada producto en función del foco y el tipo de feedback.

CASO 1 Producto 1 Producto 2 Producto 3 Producto 4 TP Dimensión Tipo feedbackF % F % F % F % TFD % Contenido de aprendizaje verificación 33 89% 16 94% 4 40% 18 100% 71 31% elaboración 4 11% 1 6% 6 60% 0 % 11 5% Total 37 100% 33%* 17 100% 50%* 10 100% 34%* 18 100% 32%* 82 36% Tarea académica verificación 72 97% 17 100% 18 95% 38 100% 145 63% elaboración 2 3% 0 0% 1 5% 0 0% 3 1% Total 74 100% 67%* 17 100% 50%* 19 100% 66%* 38 100% 68%* 148 64% Participación social verificación 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% elaboración 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% Total 0 0% 0%* 0 0% 0%* 0 0% 0%* 0 0% 0%* 0 0% TFP verificación 105 95% 33 97% 22 76% 56 100% 216 94% elaboración 6 5% 1 3% 7 24% 0 0% 14 6% Total 111 100% 34 100% 29 100% 56 100% 230 100%

Fuente: elaboración propia.
^{Nota. F:}
frecuencia; TFP: total feedback por producto; TP: total productos; TFD: total feedback por dimensión; *: total feedback por dimensión y producto.

table_chartTabla 4. Percepciones del alumnado, caso 1

Sección	*Aspecto del feedback* virtual**	X	D.T
*Sección 1: tipo feedback* virtual**	1.- Claridad del feedback virtual escrito dado por la persona docente acerca de las actividades teóricas	4,2	0,6
	2.- Claridad del feedback virtual escrito dado por la persona docente acerca de las actividades prácticas	4,4	0,5
	3.- Nivel de detalle del feedback virtual escrito dado por la persona docente acerca de las actividades teóricas	4,0	0,5
	4.- Nivel de detalle del feedback virtual escrito dado por la persona docente acerca de las actividades prácticas	4.3	0,6
*Sección 2: contenido del feedback* virtual**	5.- El feedback virtual dado por la persona docente con expresiones de aceptación sobre el contenido/tarea/participación del alumnado a través de la plataforma Moodle	4,1	0,7
	6.- El feedback virtual dado por la persona docente con identificación de errores o deficiencias sobre la comprensión del contenido/tarea/participación de los trabajos que has subido a la plataforma Moodle	4,1	0,7
	7.- El feedback virtual dado por la persona docente con pistas y sugerencias para mejorar el contenido /tarea/participación a través de la plataforma Moodle.	4,2	0,5
	8.- El feedback virtual dado por la persona docente con explicaciones, argumentos, opiniones personales o comentarios sobre el contenido/tarea/participación a través de la plataforma Moodle	4,2	0,8
	9.- El feedback virtual dado por la persona docente en respuesta a una pregunta que has hecho mediante correo electrónico o Moodle para mejorar tus trabajos	4,2	0,6
*Sección 3: temporalidad y timing* del feedbackvirtual**	10.- Inmediatez del feedback virtual dado por la persona docente después de la entrega de un trabajo	3,9	0,7
	11.- Frecuencia del feedback virtual dado después de la entrega de un trabajo	3,8	0,7
*Sección 4: utilidad del feedback* virtual**	12.- El feedback virtual dado por la persona docente para que pudieras mejorar tus aprendizajes en relación con el desarrollo de la comunicación lógico-matemática	4,3	0,6
	13.- El feedback virtual dado por la persona docente para motivarte en el aprendizaje del desarrollo de la comunicación lógico-matemática	4,2	0,7
	14.- El feedback virtual dado por la persona docente para que entendieras mejor lo que tenías que hacer en los trabajos	4,3	0,6
	15.- El feedback virtual dado por la persona docente para ayudarte a reflexionar sobre tus deficiencias y progresos en el aprendizaje del desarrollo de la comunicación lógico-matemática	4,2	0,7

Fuente: elaboración propia.

table_chartTabla 5 Feedback ofrecidos en cada producto en función del foco y el tipo de feedback

CASO 2
		Producto 1			Producto 2			Producto 3			Producto 4			TP
Dimensión	Tipo feedback	F	%		F	%		F	%		F	%		TFD	%
Contenido de aprendizaje	verificación	22	54%		3	4%		13	27%		32	35%		70	25%
Contenido de aprendizaje	elaboración	19	46%		79	96%		35	73%		59	65%		192	69%
Total		41	100%	82%*	82	100%	98%*	48	100%	96%*	91	100%	98%*	262	95%

Tarea académica	verificación	7	78%		1	50%		2	100%		1	100%		11	4%
Tarea académica	elaboración	2	22%		1	50%		0	0%		0	0%		3	1%
Total		9	100%	18%*	2	100%	2%*	2	100%	4%*	1	100%	1%*	14	5%

Participación social	verificación	0	0%		0	0%		0	0%		0	0%		0	0%
Participación social	elaboración	0	0%		0	0%		0	0%		1	100%		1	0%
Total		0	0%	0%*	0	0%	0%*	0	0%	0%*	1	100%	1%*	1	0

TFP	verificación	29	58%		4	5%		15	30%		33	35%		81	29%
TFP	elaboración	21	42%		80	95%		35	70%		60	65%		196	71%
Total		50	100%		84	100%		50	100%		93	100%		277	100%

^Nota.
F: frecuencia; TFP: total feedback por producto; TP: total productos; TFD: total feedback por dimensión; *: total feedback por dimensión y producto.
Fuente: elaboración propia.

table_chartTabla 6 Percepciones del alumnado, caso 2

Sección	*Aspecto del feedback* virtual**	X	D.T
*Sección 1: tipo feedback* virtual**	1.- Claridad del feedback virtual escrito dado por la persona docente en el proceso de redactar ensayos en la Wiki	3,3	1,0
	2.- Claridad del feedback virtual escrito dado por la persona docente en el Learning Diary	3,3	1,0
	3.- Nivel de detalle del feedback virtual escrito dado por la persona docente en el proceso de redactar ensayos en la Wiki	3,1	1,2
	4.- Nivel de detalle del feedback virtual escrito dado por la persona docente en el Learning Diary	3,2	1,1
*Sección 2: contenido del feedback* virtual**	5.- El feedback virtual dado por la persona docente con expresiones de aceptación sobre el contenido/tarea/participación en la Wiki y en el Learning Diary	3,2	0,6
	6.- El feedback virtual dado por la persona docente con identificaciones de errores o deficiencias sobre el contenido/tarea/participación en la Wiki y en el Learning Diary	3,5	1,0
	7.- El feedback virtual dado por la persona docente con pistas, sugerencias, recordatorios sobre el contenido/ tarea/participación en la Wiki y en el Learning Diary	2,8	1,6
	8.- El feedback virtual dado por la persona docente con explicaciones, argumentos, opiniones personales o comentarios sobre el contenido/ tarea/participación de los trabajos que has ido realizando en la Wiki y en el Learning Diary	3,1	1,0
	9.- El feedback virtual dado por la persona docente en respuesta a una pregunta que has hecho mediante la Wiki y Learning Diary	3,1	1,2
*Sección 3: Temporalidad y timing* del feedback virtual**	10.- Inmediatez del feedback virtual dado por la profesora después de la entrega de un trabajo en la Wiki y en el Learning Diary	2,3	1,1
	11.- Frecuencia del feedback virtual dado después de la entrega de un trabajo en la Wiki y en el Learning Diary	2,6	0,9
*Sección 4: Utilidad del feedback* virtual**	12.- El feedback virtual dado por la persona docente para que pudieras mejorar tus aprendizajes en relación con los contenidos	2,7	1,5
	13.- El feedback virtual dado por la persona docente para motivarte en el aprendizaje de los contenidos	2,3	1,4
	14.- El feedback virtual dado por la persona docente para que entendieras mejor lo que tenías que hacer en los trabajos	3,4	1,7
	15.- El feedback virtual dado por la persona docente para ayudarte a reflexionar sobre tus deficiencias y progresos en el aprendizaje de los contenidos	2,5	1,5

Fuente: elaboración propia.

Como citar

linkcopiar

vertical_align_top file_download show_chart

more_horizclose
- image
- translate
- link
- article
- vertical_align_top
- file_download
- show_chart
- image
- translate
- link
- article

location_on

None Universidad de Costa Rica, Sede Rodrigo Facio Brenes Facultad de Educación, San Pedro, Montes de Oca, San José Costa Rica, San José, San Pedro de Montes de Oca, San Jose, San Pedro de Montes de Oca, CR, 11501 , 2511-4518 , 2511-6123 - E-mail: revedu@gmail.com

rss_feed Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS