Resumen

El objetivo de este estudio fue describir el rendimiento académico y las estrategias de autorregulación del aprendizaje y estudiar la relación de estas variables utilizadas por estudiantes en el contexto de enseñanza remota de emergencia. El diseño fue descriptivo-correlacional y la muestra fue de 80 estudiantes pertenecientes a una escuela de secundaria Técnico Profesional. Para medir el rendimiento, se utilizaron los promedios de calificaciones finales de un semestre académico de cada participante y se usó un instrumento conformado por 5 escalas para medir las fases de autorregulación del aprendizaje. Los resultados evidenciaron que el estudiantado durante la enseñanza remota de emergencia: (1) se auto percibe algo capaz para disponerse al estudio, (2) considera que un mal rendimiento académico depende de factores externos, (3) solo a veces revisa el progreso de su estudio y (4) existe una relación significativa y positiva entre el rendimiento académico y las estrategias de autorregulación del aprendizaje. Se concluye que, durante la pandemia, el estudiantado en Chile, a medida que utilizó mayores estrategias, como identificar los contenidos que no entendían bien, realizó resúmenes de las ideas principales o estableció objetivos académicos a corto plazo, obtuvo mejores calificaciones. Se recomienda a las comunidades educativas desplegar esfuerzos para fomentar los procesos autorregulatorios como habilidad para enfrentar escenarios dinámicos y situaciones de crisis.

Palabras clave Enseñanza profesional; Formación profesional; Autorregulación del aprendizaje; Rendimiento académico; Estudiante de secundaria