Relación entre didáctica, gerencia y el uso educativo de las TIC

Relationship between didactic, management and educational use of ICT

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

Este artículo científico presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue determinar la relación existente entre didáctica, gerencia y el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las instituciones de Educación Básica Secundaria del Municipio San José de Cúcuta-Norte de Santander, beneficiadas por el Programa Gubernamental Computadores para Educar en Colombia; esta fue realizada en el 2015. El enfoque metodológico utilizado fue mixto, la información se recogió mediante las técnicas encuesta escrita y entrevista oral; como instrumentos: el cuestionario estructurado y el guion de entrevista aplicado a 168 profesores y 14 gerentes educativos, respectivamente. Para el análisis de los datos se emplearon métodos estadísticos y de análisis de contenido, fundamentado filosóficamente en la transmodernidad. Los resultados evidencian una relación sinérgica incipiente entre la didáctica, gerencia y el uso educativo de las TIC derivada de la escasa formación, tanto del profesorado, como de los gerentes en competencias técnico-didácticas y de gestión, lo cual puede verse como una medición en pleno desarrollo del programa gubernamental Computadores para Educar, para la toma de decisiones pertinentes a los ajustes necesarios cónsonos con el propósito para el cual fue creado hacia la transformación institucional a favor de la calidad educativa.

Palabras clave: tecnología educativa; educación secundaria; didáctica; gerencia

Herramienta empleada	Frecuencia de uso	Porcentaje
Computador	Siempre	41,1 %
Video beam	Algunas veces	63,7 %
Internet	Siempre	37,5 %
No hay disponibilidad de equipos en la institución		66,1 %

Aplicación	Mucho	Poco	Nada
Sistema operativo (Windows, Linux..)	67,7 %	28,1 %	4,2 %
Programa de presentaciones (MS PowerPoint, Prezi...)	45,8 %	46,4 %	7,8 %
Base de datos (MS Access, Apache OpenOffice Base…)	19,6 %	53,4 %	27 %
Motores de búsqueda (Google, Yahoo, Bing, Terra…)	67,7 %	27,5 %	4,8 %
Chat (MSN, Talk, Yahoo, Skype,..	40,7 %	46,1 %	13,2 %
Procesador de texto (MS Word, WordPad, Open office, Libre office...)	61,6 %	29,3 %	9,1 %
Hoja de cálculo (Excel, Apache Open Office Calc…)	32,7 %	46,7 %	20,6 %
Navegador de internet (Internet Explorer, Firefox, Crome…)	67,1 %	26,9 %	6 %
Correo electrónico (Hotmail, Gmail, Yahoo,…)	80,7 %	16,9 %	2,4%
Redes sociales (Facebook, Twitter, Badoo, WhatsApp, MySpace)	53,9 %	35,9 %	10,2

Uso dado a las herramientas	Porcentaje
De apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la planificación y realización de clases.	69 %
Formulación e implementación de estrategias de búsqueda, localización y selección de recursos de información a través de sistemas en línea.	52,4 %,
De apoyo a procesos de gestión curricular.	43,5 %
Para interactuar con sus estudiantes y colegas, siguiendo protocolos propios de integración curricular de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	35,7 %

Competencias técnicas	Porcentaje
Formula e implementa estrategias de búsqueda, localización y selección de recursos de información a través de sistemas en línea.	52,4%
Usa recursos digitales de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la planificación y realización de clases.	69%
Usa sistemas digitales de comunicación para interactuar con sus estudiantes y colegas, siguiendo protocolos propios de Integración curricular de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje	35,7%
Usa recursos digitales de apoyo a procesos de gestión curricular en la planificación y realización de las clases.	43,4%

Acciones efectuadas	Porcentaje
Planificó el cambio de la visión institucional por la presencia de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	61,9 %
Planificó el aprendizaje institucional ante la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	36,9 %
Comunicó el cambio de la visión institucional por la presencia de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	27,4 %
Planificó la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando ciertos grados y asignaturas como base inicial para la ejecución del proyecto en concordancia con lineamientos establecidos	44 %
Estableció un cronograma de actividades para la implementación de las TIC.	36,3 %
Planteó a los docentes el reto de aprendizaje institucional ante la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	55,4 %
Planificó la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando ciertos grados y asignaturas como base inicial para la ejecución del proyecto en concordancia con su potestad.	30,4 %
Cumplió con estándares / pautas / normas existentes para la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	41 %

Características de las TIC	Mucho	Poco	Nada
Alta motivación	83,9 %	13,1 %	3 %
Aprendizaje autónomo	59,5 %	36,8 %	3,7 %
Aprendizaje cooperativo	57,5 %	36,3 %	6,2 %
Facilidad de uso	62,3 %	35,2 %	2,5 %
Almacenamiento, clasificación, publicación de contenidos	57 %	32,7 %	10,3 %
Facilidad para actualizar información	69,9 %	24,1 %	6 %
Individualización de la enseñanza	45,7 %	49,4 %	4,9 %
Interactividad	66,1 %	29,1 %	4,8 %
Variedad de códigos de información (texto, sonido e imágenes)	63,3 %	27,7 %	9 %

Aspectos considerados	Porcentaje
Atención a la diversidad.	50,6 %
Mejora de la atención en clase.	74,4 %
Facilita la interdisciplinariedad.	66 %
Obtención de materiales didácticos.	54,8 %
Acompañamiento individualizado de los estudiantes.	41 %
Co-evaluación entre pares.	35,7 %
Mantenimiento de la disciplina en el aula.	52,4 %
Comunicación con los padres.	35,7 %
Motivación de los estudiantes.	77,4 %
Refuerzo de contenidos básicos.	60,7 %
Evaluación formativa.	52,4 %
Facilita la comunicación escuela-familia.	44 %

Dificultades	Porcentaje
Falta de preparación.	19,6 %
Escasa disponibilidad de equipos informáticos en el hogar.	32,7 %
Poca adaptación de los materiales al currículo.	21,43 %
Falta de adquisición de competencias en las TIC.	22 %
Incremento del tiempo de dedicación a las actividades.	21,4 %
Poca aceptación de la metodología por los estudiantes.	6,6 %
Escasa disponibilidad de equipos informáticos en la institución.	66 %
Problemas en la consecución de materiales didácticos.	26,8 %
Escasos conocimientos en el diseño de material instruccional apropiado al nivel educativo	13,7 %

Consideración acerca del uso educativo de las TIC.	Porcentaje	Consideración acerca del uso educativo de las TIC.	Porcentaje
Agradable	74,4 %	Práctico	66 %
Fácil	29,8 %	Importante	66, %
Eficaz	53,6 %	Distractor	5,9 %
Manejable	60,7 %	Innovador	66, %
Rígido	1,8 %	Entretenido	38,7 %
Complicado	11,3 %	Limitado	8,9 %
Innecesario	0,6 %	Mediador	25,6 %
Molesto	1,2 %	-	-

Las acciones	Porcentaje
Estableció los perfiles del personal docente necesario para la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	72,6 %
Estableció los perfiles del personal administrativo necesario para la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	35,1 %
Estableció los perfiles del personal técnico necesario para la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	25,6 %
Organizó la formación del personal docente necesario para la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	47 %
Organizó la formación del personal administrativo necesario para la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	23,8 %
Organizó la formación del personal técnico necesario para la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.	17,2 %

Actividades	Siempre	A veces	Nunca
Incluye elementos que atraen la atención del estudiante para mantener su interés en los aspectos más relevantes de las actividades propuestas	51,2 %	44,6 %	4,2 %
El material es presentado de forma agradable, mantiene el interés del estudiante y despierta la motivación del aprendizaje.	51,2 %	43,4 %	4,8 %
Presenta los contenidos en forma progresiva según niveles de complejidad tanto en el desarrollo del currículo como en los ejercicios y problemas de aplicación.	60,5 %	36,5 %	3 %
Diseña contenidos y objetos de aprendizaje reusables.	50 %	45,1 %	4,9 %
Utiliza material apropiado para el nivel de estudio	69,5 %	28,1 %	2,4 %
Aborda temas novedosos y actualizados pertinentes al currículo	60,1 %	36,3 %	3,6 %
Dispone de varias modalidades en la presentación de los contenidos que permitan elegir la más favorable a las condiciones y estilos de aprendizaje de los estudiantes	39,9 %	55,4 %	4,7 %

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None Instituto de Investigación en Educación, San José, San José, San José,San Pedro de Montes de Oca, CR, Apartado 2060, 25111412, 25111411 - E-mail: rebeca.vargas@ucr.ac.cr

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[TFN11] Fuente: Elaboración propia de las investigadoras (2015).